Jag minns övergången från det auktoritativa professionsutövandet till det demokratiska via två händelser. Den ena har jag berättat om i ett tidigare blogginlägg (även om inlägget hade ett annat perspektiv), och det andra hände för ett 25-tal år sedan när jag var hos tandläkaren. Det var en lite äldre manlig tandläkare som joxade i min … Fortsätt läsa Den demokratiske läraren
Mycket av skoldebatten idag handlar av nödvändighet om lärarnas arbetsmiljö. Lärare blir sjuka och/eller börjar arbeta med något helt annat på grund av arbetets krav och innehåll. Den spontana reaktionen på höga krav och mycket att göra är förstås att sänka kraven (ansvarigheten) och att göra mindre (av "det onödiga"), vilket också framförs med emfas … Fortsätt läsa För en kollektiv arbetsmiljö
Jag läser med nöje den insiktsfulla och tydligt skrivna artikeln "Resultatstyrningen av skolan motverkar kunskap" författad av professor Ingrid Carlgren och publicerad i Göteborgsposten den 9 april 2018. Där beskriver hon hur läroplanens utformning, och där specifikt kunskapskraven, har bidragit till urholkning av undervisningen och i förlängningen av elevernas kunskaper. Det ensidiga fokuset på kunskapskraven … Fortsätt läsa Ingrid Carlgren har rätt, men inte bara.
Här nedan följer en debattartikel som publicerades i Skolvärlden den 26 mars 2018. Först fick texten en rubrik som gjorde att den tolkades som ett inlägg i debatten kring kunskapskraven som pågått i någon vecka, men genom en insats av Gunnar Hyltegren som påpekade den missvisande rubriken för utgivarna, så ändrades rubriken. Nu heter artikeln … Fortsätt läsa Det konservativa skolspråket
Jag läser "Forska tillsammans - samverkan för lärande och förbättring" (SOU 2018:19) och funderar kring ett par saker. Flera saker känns helt i tiden, till exempel de övergripande delarna om att utveckla skolor till lärande organisationer genom ett bättre strukturerat systematiskt kvalitetsarbete och en närmare samverkan mellan lärosäten och huvudmän kring praktiknära forskning. Men det … Fortsätt läsa Reflektioner kring utredningen ”Forska tillsammans – samverkan för lärande och förbättring” (SOU 2018:19)
Det heter ju "kulturer käkar strukturer till frukost" och detta är ofta sant. Otaliga är de exempel då förändringar av strukturer i skolan har visat sig vara lika verkningslösa som kritikerna till den strukturella förändringen redan från början sa att den skulle bli. Men det finns exempel på när strukturella förändringar verkligen har bidragit till … Fortsätt läsa ”Kulturer käkar strukturer till frukost”, var det någon som sa.
Jag är utvecklingspedagog, ett tag till, men sedan är det slut. Kommunen har beslutat att några av de centrala stödfunktionerna inte längre ska finnas. Grunden är, som jag förstått det hela, att man sett att stöd från centrala funktioner inte ger önskade effekter på elevernas resultat. Stödet ska ligga närmare eleverna. Det finns också en … Fortsätt läsa Utveckling, hejdå?
"Nästa läsår. Då ska jag vara en bättre lärare. Jag ska strukturera och planera bättre, jag ska möta varje elev där den befinner sig och jag ska kontinuerligt samla bedömningsunderlag under hela kursen och kommunicera dessa med eleverna så att de i stort sett vet exakt vilket betyg de kommer få. Nästa läsår." Ovanstående tanke … Fortsätt läsa You’re on your own.
En insändare som handlade om skolan av ordföranden för MSU i Västernorrland, tillika vice ordförande för MUF i Västernorrland gjorde att jag kände mig tvungen att reagera. Jag kände igen retoriken från flera skoldebattörer på sociala och traditionella medier. Några av debattörerna är lärare, men många är något annat. Här är insändaren: http://www.st.nu/opinion/debatt/muf-en-auktoritar-larare-vid-katedern-ar-vagen-framat-for-svenska-skolan Det jag … Fortsätt läsa Skoldebatt i lokaltidningen
Så landar även jag där; i diskussionen om fakta i skolan. Dialogen hittills rör sig kring läroplanens påstådda nedvärdering av fakta till förmån för generella förmågor. Motparten hävdar att fakta faktiskt finns med i kunskapskraven. Bägge parter resonerar klokt om att det inte går att förhålla sig kritiskt eller resonera kring något utan att ha … Fortsätt läsa Om fakta och objektivitet
